Qualidade em Administração Educacional
Curso
Ciências da Educação (M) (ULP)
Grau|Semestres|ECTS
Mestrado | Semestral | 8
Ano | Tipo de unidade curricular | Lingua
1 |Obrigatório |Português
Total de horas de Trabalho | Tempo de Contacto (horas)
200 | 24
Código
ULP1651-2-14495
Disciplinas complementares recomendadas
Não aplicável
Modalidade de Ensino
Face-a-face
Precedências
Não
Estágio profissional
Não
Conteúdos Programáticos
1.Enquadramento teórico dos processos de avaliação de escolas e dos mecanismos de gestão de qualidade
2.Avaliação e seus propósitos
a. Melhoria
b. Accountability
3. Qualidade total: o conceito e alguns referenciais
a. EFQM
b. CAF
c. How Good is your school?
4.Avaliação externa de escolas, modelos e articulação com processos de avaliação interna
5.Gestão do desempenho: articulação dos vários propósitos avaliativos
a. Avaliação de escolas
b. Avaliação de desempenho docente
c. Avaliação da formação
d. Avaliação das aprendizagens
6. Metodologias e instrumentos de gestão de qualidade no âmbito de processos de avaliação interna de escolas
Objetivos
No final desta UC, o estudante serão capazes de:
- utilizar a avaliação ao serviço da gestão do desempenho da instituição educativa, com base na relação entre avaliação interna, qualidade e melhoria contínua; selecionar e adequar modelos de gestão da qualidade (ISO, EFQM, CAF) às especificidades da administração educativa, no âmbito de processos de avaliação interna;
- articular a gestão da qualidade da instituição educativa com outros processos de gestão do desempenho (ex: avaliação de desempenho docente); participar ativamente em debates e reflexões.
Conhecimentos, capacidades e competências a adquirir
No final desta UC os mestrandos serão capazes de:
Saber elaborar uma estratégia de avaliação interna;
Ser capaz de comunicar os seus conhecimentos e reflexões fundamentados a diferentes interlocutores em sala de aula;
Produzir trabalho individual e de grupo, com aplicação dos conceitos e teorias apreendidos ao longo da UC.
Metodologias de ensino e avaliação
Privilegia-se modelos de aprendizagem centrados nos discentes. As aulas serão organizadas de forma a intercalar a dimensão teórica, para conhecimento e análise de modelos de gestão de qualidade e de avaliação de escolas, e a dimensão prática, para a conceção, em pequenos grupos, de uma proposta de gestão de desempenho para uma organização educativa, com base num modelo de gestão de qualidade. Os estudantes selecionarão um agrupamento de escolas que tenha sido submetido a avaliação externa por parte da IGE. Elaborarão um trabalho em grupo (que consiste na conceção de uma estratégia de avaliação interna, com base no modelo CAF aplicado à educação) e uma reflexão individual (onde explicitarão as principais aprendizagens realizadas e os principais benefícios que tais aprendizagens poderão trazer para o desempenho futuro da sua função). A avaliação é contínua e inclui modalidades diversas: participação individual nas aulas (10%), trabalhos grupo (25%) e trabalho final individual escrito (65
Bibliografia principal
Alaiz, V., Góis, E., & Gonçalves, C. (2003). Autoavaliação de escolas: pensar e praticar. Porto: ASA
Bidarra et al (2018). Atitudes dos professores face à avaliação de escolas. Indagatio Didactica, 10(2), 227-248. http.CAF and education, www.caf-zentrum.at/webfm_send/820.
Saragoça, J.; Silvestre, M. J. & Fialho, I. (2015). Avaliação de escolas: Gestão estratégica e prospetiva. In A. Mouraz; S. Valadas & J. Pacheco (Orgs.). Avaliação externa das escolas do ensino não superior¿Coordenadas e processos de um projeto de investigação (pp.47-75). Porto: CIIE
Sousa, J., Costa, N., & Pacheco, J. (2017).Avaliação Externa e Autoavaliação num Agrupamento de Escolas TEIP. In Galego, C., Ricardo, M. & Teodoro, A. (Orgs.), A educação Comparada para além dos números: contextos locais, realidades nacionais e processos transnacionais (pp. 718-724). Lisboa:Edições Universitárias Lusófona.
Stufflebeam, D. & Shinkfield, A. (2007).Evaluation Theory, Models and Applications. San Francisco:Jossey-Bass.