Formação e Desenvolvimento Profissional
Curso
Ciências da Educação (M) (ULP)
Grau|Semestres|ECTS
Mestrado | Semestral | 8
Ano | Tipo de unidade curricular | Lingua
1 |Obrigatório |Português
Total de horas de Trabalho | Tempo de Contacto (horas)
200 | 24
Código
ULP1651-3-14498
Disciplinas complementares recomendadas
Não aplicável
Modalidade de Ensino
Face-a-face
Precedências
Não
Estágio profissional
Não
Conteúdos Programáticos
1. Perspetivas atuais da formação profissional
1.1 Paradigmas da formação de professores
1.2 Modelos de formação profissional
1.3 Formação reflexiva e pedagogia para a autonomia
1.4 Formação reflexiva e regulação crítica, auto e hétero
1.5 Formação reflexiva e investigação-ação
2. O desenvolvimento profissional
2.1 Identidade e desenvolvimento profissional
2.2 Estádios de desenvolvimento profissional
2.3 Saberes e competências profissionais docentes
3. Cultura profissional e colaboração docente
3.1. Da cultura profissional individualista à cultura profissional de cooperação entre professores
3.1.1 Equipas educativas e cooperação docente
3.1.2 Coadjuvação entre professores no âmbito de projetos de autonomia e flexibilidade curricular
4. Perspetivas futuras da formação contínua de professores
Objetivos
No final desta UC, os estudantes serão capazes de:
Caracterizar a evolução da formação de professores, numa perspetiva de formação reflexiva para a autonomia, regulação crítica e ação investigativa;
Analisar modelos de formação profissional, considerando contextos e estádios diferenciados;
Relacionar o desenvolvimento profissional docente, individual e coletivo, com a construção de uma comunidade educativa aprendente;
Identificar saberes e competências profissionais docentes;
Analisar e selecionar estratégias e instrumentos necessários ao exercício das funções de formador e coordenador;
Analisar o trabalho colaborativo como componente da formação e desenvolvimento profissional dos professores.
Conhecimentos, capacidades e competências a adquirir
Mobilizar competências e estratégias para o exercício das funções de formador; Produzir trabalho individual e de grupo, sobre formação e desenvolvimento;
saber comunicar os seus conhecimentos e reflexões de forma fundamentada.
Metodologias de ensino e avaliação
Nesta U.C. as metodologias de ensino privilegiam modelos de ensino mistos, concretamente expositivo, colaborativo e crítico. As aulas serão teórico-práticas, incluindo fundamentação teórica e concetual, leitura e análise de artigos científicos e de excertos de obras de referência, análise de estudos de caso e debate. O trabalho colaborativo desenvolver-se-á em pequeno e grande grupo, com participação ativa e crítica dos estudantes. O trabalho individual, a apresentar na forma de um artigo científico, com extensão máxima de 12 páginas, incidirá sobre uma questão relacionada com a temática da U.C. A avaliação final resultará da ponderação dos seguintes critérios: participação individual nas aulas (10%); trabalhos de grupo (35%); trabalho final individual escrito (55%). No trabalho individual, um artigo científico, serão considerados os seguintes critérios de avaliação: relevância do tema (10%), estrutura (10%), componente teórica (25%), e bibliografia (10%).
Bibliografia principal
Cosme, A. (2018). Autonomia e Flexibilidade Curricular. Propostas e Estratégias de Ação. Porto Editora.
Flores, M. A. (2014). Formação e Desenvolvimento Profissional de Professores: Contributos Internacionais. Coimbra: Almedina.
Formosinho, J., Machado, J. & Mesquita, E. (2014). Luzes e sombras da formação contínua. Entre a conformação e a transformação. Ed. Pedago.
Formosinho, J., Machado, J. & Mesquita, E. (2015). Formação, trabalho e aprendizagem. Ed. Pedago.
Mesquita, E. & Roldão, M. C. (2017). Formação inicial de Professores. A supervisão pedagógica no âmbito do processo de Bolonha. Ed. Sílabo.
Oliveira, M. (2014). (Org.). Professor: Formação, Saberes e Problemas. Porto Editora.
Pollard, A. (2015). (Ed.). Readings for reflective teaching in schools (2nd ed.). London: Bloomsbury.
Ucan, S. (2016). The role of continuous professional development of teachers in educational change: A literature review. Harran Education Journal, 1(1), 36-43. http://dx.doi.org/10.22596/2016.0101.36.43