Psicologia da Educação

Curso

Psicologia (ULP)

Grau|Semestres|ECTS

Licenciatura | Semestral | 5

Ano | Tipo de unidade curricular | Lingua

3 |Obrigatório |Português

Total de horas de Trabalho | Tempo de Contacto (horas)

135 | 45

Código

ULP608-7210

Disciplinas complementares recomendadas

Não aplicável

Modalidade de Ensino

Face-a-face

Precedências

Não

Estágio profissional

Não

Conteúdos Programáticos

I. INTRODUÇÃO À PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO (P.E.)
1. Definição de P.E.
Estatuto científico, método e objecto de estudo
2. Enquadramento conceptual e prático
Evolução Histórica e aplicações contextuais e práticas
II. TEMÁTICAS CENTRAIS NA P. E.
1. Aprendizagem: enquadramento conceptual e aplicações na P.E.
Abordagens desenvolvimentais
Abordagens comportamentais
Abordagens sócio-emocionais
Abordagens cognitivas
2. Educação Parental
Concepções e paradigmas baseados na evidência
Resultados desenvolvimentais e resiliência
3. Literacia
Conceito, enquadramento educacional e desenvolvimento humano: implicações individuais,
sociais e económicas
4. P. E. e contemporaneidade
Educação, globalização e multiculturalidade
Educação em contextos de crise e de emergência

Objetivos

Adquirir uma visão global da Psicologia da Educação e compreender a especificidade do seu
estatuto epistemológico
- Conhecer problemáticas centrais e contextos de aplicação da Psicologia da Educação
- Compreender e conceptualizar o processo de aprendizagem nos vários contextos educativos

Conhecimentos, capacidades e competências a adquirir

- Capacidade de reflexão e análise crítica da literatura científica da área
- Autonomia na pesquisa e aprofundamento dos conhecimentos científicos
- Capacidade de aplicação e transferência dos conhecimentos teóricos para a conceptualização
de problemáticas educacionais em diferentes contextos

Metodologias de ensino e avaliação

Metodologia de ensino-aprendizagem baseada na resolução de problemas. Todos os conteúdos partirão da apresentação de um problema a que os/as estudantes responderão autonomamente nas aulas práticas, a par da consolidação conceptual e feedback nas aulas teóricas. A resolução de cada problema decorrerá numa ou várias aulas práticas, dependendo da complexidade e extensão da tarefa.
A avaliação contínua contemplará: 1) avaliação da proposta de resolução dos problemas (por problema: uma proposta de grupo escrita ¿ 50% e uma reflexão individual ¿ 30%, submetidas na plataforma Moodle); 2) apresentação oral das propostas ¿ 20%; e 3) participação mínima em 75% das actividades (aulas teóricas e práticas) dedicadas à resolução dos problemas. A avaliação contínua exige uma classificação mínima de 8 valores em qualquer dos elementos intermédios e de 10 valores no conjunto dos elementos considerados. A avaliação por exame final incidirá igualmente na metodologia de resolução de problemas.

Bibliografia principal

Corno, L., & Anderman, E. M. (2016) (Ed.). Handbook of Educational Psychology, 3rd ed. New
York: Routledge
Graham, S. (Ed.) (2018). Journal of Educational Psychology. eISSN: 1939-2176
Harris, K., Graham, S., & Urdan, T. (2011). APA Educational Psychology Handbook. Washington,
DC: APA
INEE (2015). The Brightest Hope: Essays from around the world on the importance of education
in times of crisis. New York: INEE
Oliveira, C. R. G. (2016). Aprendizagem e memória: Intersecções e implicações para a prática
pedagógica. Revista de Estudos Curriculares, 7(1), 85-110.
Mok, M. M. C. (Ed.) (2018). Educational Psychology: An international journal of experimental
educational psychology. eISSN: 1469-5820
Santrock, J. W. (2017). Educational Psychology, 6th ed. New York: Mc-Graw Hill
Slavin, R. E. (2016). Educational Psychology: Theory and Practice, 12th ed. New Jersey: Pearson
Vassallo, S. (2017). Critical Educational Psychology. Baltimore: Johns Hopkins University Press